| |
文／贺 玢 孩子良好习惯的养成离不开家园共育。但实际工作中，孩子在幼儿园养成的良好习惯，在家往往不能坚持，结果是老师白费了力气。比如，在幼儿园，教师通过多种形式的教育使幼儿养成了良好进餐习惯，但幼儿回到家中，父母的纵容和迁就，他们就可以不吃这个，不吃那个。这样，良好饮食习惯的培养就落空了。 针对进餐习惯的培养，我们专门组织了一次特别的亲子活动。我们把家长请到幼儿园来，先让家长了解幼儿园是如何培养孩子良好的进餐习惯的，然后请家长与孩子互换角色，模仿现实中吃饭的情景。孩子的任务是让家长吃下黑木耳、芹菜、胡萝卜等蔬菜。孩子们端着小碗，兴致勃勃地让家长吃菜，家长都紧闭着嘴，不肯吃。有的家长甚至学孩子撒娇，说：“不吃，不吃!”这下孩子们可犯难了。有的拉着家长使劲劝说，讲道理；有的认真向家长介绍自己所学到的有关蔬菜的知识；有的则干脆自己先吃起来。在孩子的努力下，家长们最终吃下了不愿吃的蔬菜。孩子们高兴极了。 就这样，孩子们通过角色转换，进行了自我教育，逐渐改变了挑食的毛病。家长则从中领悟到了自己在幼儿教育中的重要作用，意识到教育方法的重要性。 家长反馈 开发无形要素 结出有形硕果 王子涵家长：王立成 怎样让孩子接受胡萝卜、黑木耳、芹菜等蔬菜，一直是我们家长头疼的问题。参加了幼儿园的亲子活动，这一问题不再让我头疼了。 活动中，孩子们为了让家长吃下胡萝卜、黑木耳、芹菜等，开动脑筋，用从老师那里学来的知识，说服家长，并自己带头吃。这样，他们就在教育家长的过程中进行了自我教育，从此改变了挑食、偏食的毛病。他们通过最简单的活动完成了一项复杂的任务。这一大胆独特的创新着实令我和家长们赞叹。这一活动给了我很多启迪：无论做什么事情，都可以开发无形要素，结出有形硕果。
|
