我们的新家
　　在教师的建议和引导下，家长和孩子一起将各自的全家福照片布置在娃娃家的区域环境中，家长引导幼儿自己选择楼房的颜色、楼层、房间甚至邻居等。除此之外，我们还将幼儿带来的家庭照片放在利用小纸盒做成的相框里，再用线和瓶盖连接做成漂亮的门帘，参照幼儿适宜的高度错落有致地挂在娃娃家门口。有了“新家”以后，孩子们想家想爸爸妈妈的时候，都会聚在“房子”前，与自己的“爸爸”“妈妈”说说悄悄话，甚至还互相交流对别的小朋友“新家”的看法。有了“新家”，孩子们有了更多的安慰。

　　为了满足宝宝们在娃娃家里表达和操作的需要，我们还在“新家”的旁边用废旧的碎布制作出了爸爸、妈妈和小宝宝的形象以及一家三口常佩戴的饰物，比如小宝宝的帽子，爸爸的领带，还有用按扣缝制的妈妈的项链等等。宝宝可以给爸爸戴领带，给妈妈串项链，给小宝宝戴帽子。在潜移默化中不仅满足了宝宝对爸爸妈妈的思念，培养了爱的情感，还使得托班幼儿在这里迁移已有的生活经验，并逐渐得到丰富和拓展。

　　家庭相册
　　教师和家长将幼儿以及和家人的生活照片制作成家庭小相册，放在图书区，孩子们可以随时翻看，回忆画面中快乐的生活。有时几个小朋友会一起看，互相分享和交流，使得幼儿对家人的思念之情在欣赏家庭相册的过程中得到满足，同时还促进了孩子们的表达和倾听能力。

　　电脑中的我
　　除了创设教室的实体环境，我们还利用现代化多媒体技术，及时发现捕捉幼儿在园生活、与小朋友一起游戏的镜头和教师细心照顾幼儿的镜头，并将其存入电脑，自由选择时间配以动听的音乐循环播放。每幅照片后面还附加了第一人称的介绍录音，幼儿在欣赏的过程中感受到了来自教师的关爱和来自小朋友的快乐。

　　我的小床
　　幼儿午睡是入园初期最困难的环节，孩子们哭闹得很厉害，老师们也很心疼。后来我们想了一个办法，将孩子和家人的照片贴在小床头，并可以随时更换。这一招果然很灵，孩子们躺在小床上，看着爸爸妈妈，心情就会平静许多，老师也好做安抚了。

　　家人和我一起来
　　为促进幼儿喜欢幼儿园，鼓励他们坚持天天来园，我们又利用周末时间和家长共同布置了“妈妈和我一起来”的环境。将爸爸、妈妈的生活照片设计成孩子喜欢的各种形状，压膜后固定在旧的冰糕棒上，幼儿每天入园时便可将自己的小照片插到自己的“小房子”里，再把爸爸、妈妈的照片也插在“小房子”里，这样他们就会感觉爸爸妈妈和他们一起来到了幼儿园，就在他们身边陪着他们。为了让幼儿感觉到班集体是一个大家庭，我们还有意识地利用过渡环节引导幼儿关心班里的小朋友，观察插照片的“小房子”，看看能否发现今天谁来了，谁没有来，再猜一猜小朋友为什么没来，然后教师再代表所有孩子打电话询问关心没有来园的小朋友。幼儿对这个小板块非常喜欢，不但自己插，而且还非常喜欢帮助别人插，并不断更换插放的位置。“我今天住在下面，你住在哪儿呢？”、“元元今天没有来幼儿园，是不是感冒了？”孩子们在“小房子”前叽叽喳喳，兴趣浓厚。

　　随着孩子们情绪的逐渐稳定，以及对幼儿园的进一步熟悉和适应，我们悄悄地抽调了家长的照片，换上了我们三位老师的照片。结果孩子们并没有大的消极反应，先是吃惊，然后很快就被老师的照片吸引了过去。“你们看，这是张老师，她和我挨着呢！”“你看我这边是李老师，这边是王老师，我和她们都挨着！”孩子们这么喜欢和我们挨着，可见他们已经把这里当成了自己的家，把老师当成了亲近的新“妈妈”。

　　幼儿的发展是在适宜的环境中实现的，充分运用照片的特殊功能创设环境满足了新入园幼儿的身心需求，缓解了幼儿的分离焦虑，使他们尽快真正地喜欢上了幼儿园。