开学第一天，我们站在门口，热情迎接每一个孩子，在轻松的氛围里，大多数幼儿都能接受我们，和老师一起参加早锻炼。可轩轩却使劲儿拉着妈妈的手，哭着不让妈妈离开，任凭我怎样劝说，都无济于事。后来，轩轩的妈妈一狠心离开了。轩轩哭得更厉害了，于是我蹲下身子搂着他安慰他。奇怪，很快我就发现他情绪稳定多了，停止了哭泣，还一直注视着我衣服。我低头一看，原来这个小男孩对我衣襟上贴着的那个叮当猫小贴画发生了兴趣。这个小贴画还是上学期带中班时一个小朋友给我贴的呢，几次清洗衣服，我都没舍得将其洗掉。没想到此时还真派上了用场。

　　我问轩轩：“你知道这是什么吗？”轩轩说：“当然，这是叮当猫，我家还有叮当猫的光盘呢！”我问他：“你喜欢叮当猫吗？”轩轩朝我点点头。我趁机问他：“你明天早上来园如果不哭，我就奖励你一个叮当猫小贴画，好吗？”他望着我使劲点了点头。

　　后来，我在帮雪儿整理衣服时，这个闷闷不乐的小女孩儿也用小手指着我的叮当猫小贴画笑了，“小猫咪！”她冲着我乐呵呵地说。我问她：“你喜欢小猫咪吗？”她看着我笑着说：“喜欢”！她的举动让我更加兴奋不已，第一天与她接触，原以为她是个内向的孩子，没想到她竟如此大方地和我交往。而这一切又仅仅都是缘于一张小小的贴画！一天下来，有好几个孩子都对我衣服上的小贴画十分关注。

　　3岁左右小班幼儿以无意注意为主，那些形象可爱、颜色鲜艳的物品常常会引起他们的无意注意，成为了他们转移消极体验、缓解消极情绪的“法宝”，从而也驾起了老师和幼儿之间沟通的桥梁，拉近了老师和孩子之间的距离。

　　想到这儿，我突然有了灵感，既然孩子们对小贴画如此关注，何不让小贴画发挥更大的作用呢？下班后，我急忙去商店购买了各种各样的小贴画，有小熊维尼、黑猫警长、天线宝宝等等，总之，这些都是孩子们再熟悉不过的动画片中的角色。

　　第二天早上，轩轩忍住眼泪和坚强地和妈妈说再见，而我也兑现了诺言，把叮当猫小贴画贴在了他的胸前，小贴画果真起了作用！轩轩妈妈看到孩子的表现后又惊讶又高兴：“来幼儿园的路上他一直念叨说老师要奖励给他什么画，我也没听明白，原来是贴画呀！魏老师，您真有办法，轩轩最喜欢看叮当猫的动画片了！明天我让他把光盘带过来和小朋友一起看！”

　　家长的话又给了我启示，要想使幼儿真正克服分离焦虑，喜欢上幼儿园，运用小贴画并不是长久之计。只有当他们真正和老师建立起安全信任的依恋关系，喜欢并适应新班级的集体生活，分离焦虑才会渐渐减轻并最终消失。于是，我又打起了小贴画的主意，如何让小贴画发挥更大的作用呢？我不但衣服上的贴画每天在变，而且还和幼儿一起看动画片，谈论动画片中的内容，让幼儿自己选择喜欢的贴画，从他们那兴奋、高兴的神态中，我觉得孩子是快乐的，我和孩子们的关系日益融洽起来。

　　后来，我又将小贴画的形象引入了活动区的材料上，以幼儿喜欢的形象为载体，通过玩具渗透各种目标，如在益智区，我们设置了给“小熊维尼”分水果（按颜色配对）、“叮当猫”卖薯条（5以内点数）的游戏，还有自制的“黑猫警长”拼图；在表演区，我们根据幼儿的兴趣，和家长一起用废旧材料给孩子们制作了“黑猫警长”的帽子和衣服，供幼儿自由模仿、大胆表现。除此之外，我们还鼓励家长参与进来，丰富的亲子活动深深地吸引了孩子和家长们，大家由衷地喜欢上了新的班级，新的老师，孩子们也逐渐适应了新的集体生活。