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馨儿入园时是和她的奶奶一起来的,躲在身后的她那种胆怯、戒备的神情引起了我们的注意,我当时心想,这孩子可能有点特殊。果然,在开学的一段日子里,馨儿很少说话,常常默默地一个人玩,小伙伴想介入,她却充满敌意地排斥和拒绝,急了甚至还要打人,小朋友们渐渐就不理她了。我主动走近她,想跟她说说话,可她却不理我;我伸手想抱抱她,她却跑得远远的,扭过头来不友好地望着我……我犯愁了,总不能一直这样下去啊,我得帮帮这个小姑娘。于是,我和同班的老师对馨儿进行了家访。原来,馨儿是名留守儿童,在她出生不久,她的父母就双双外出打工,馨儿从小与爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶虽然很疼爱馨儿,但对馨儿的照顾也仅限于吃饱穿暖,很少与她交流。慢慢地,缺少亲情的馨儿开始变得敏感脆弱、自卑胆怯,还沾染了固执、任性、爱撒谎、不讲卫生等不良习惯。家访归来,我们深深地感到,馨儿和许多留守儿童一样,正是由于缺少父母的爱抚而缺乏安全感,对周围的环境总是很难适应并过度敏感,同时,又缺少正确适宜的教育引导,使得馨儿错失了许多成长的良好契机。了解到这些情况后,我们有针对性地重新设计并制作了对于馨儿等留守儿童的家园联系卡与个案观察记录,详细观察记录他们在园的生活、学习、品行、情感等情况,只要有点滴的进步我们都会及时向其爷爷奶奶、父母汇报,让他们也能够及时了解孩子的情况并感受到教师对自己孩子的那份责任和无私的关爱。针对幼儿某方面的教育问题,我们在向祖辈们提出配合要求时,会尽力解释清楚,将科学的育儿观念和方法介绍给老人,并争取通过给幼儿身处异乡的父母拔通亲情电话或开通网络视频,来唤醒家长教育的责任和意识,使他们能够共同参与到孩子的成长教育中来,从而形成家园共育协同一致的默契。
子规半夜犹啼血,不信春风换不回。慢慢地,馨儿变了,变得大胆、自信了,变得乐于助人、不怕困难了;而静静呢,也由于对馨儿的帮助而变得更有责任心和爱心,两个孩子、两个家庭在“结对”中获得了“双赢”。 馨儿转变的历程告诉我们,只要我们多尽一份责任、多奉献一份爱心,家园共同携手,消除他们心灵上的阴霾,就能为他们撑起一片晴朗的天空! |