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幼儿教师资格综合素质考点

时间:2018-03-07 23:24:03  来源:  作者:

   幼儿知觉发展的规律

  选择性、理解性、整体性、恒常性。

  幼儿注意发展的特点

  (1)无意注意占优有势,有意注意初步发展;

  (2)幼儿注意的稳定性不断提高;

  (3)幼儿注意的广度不断扩大;

  (4)幼儿注意的分配能力不断增强;

  (5)幼儿注意的转移能力不断发展。

  幼儿注意发展的保教建议

  (1)设立良好的环境,防止幼儿分散注意;

  (2)选用新颖的教具,吸引幼儿注意;

  (3)明确活动目的,帮助幼儿发展有意注意;

  (4)注意个别差异,让每个幼儿都有所发展。

  幼儿记忆发展的特点和策略

  (1)幼儿记忆发展的特点

  记忆保持时间的延长。

  无意识记忆占优势,有意识记忆逐渐发展;

  机械记忆占优势,理解记忆逐渐发展;

  形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展;

  幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

  (2)幼儿记忆发展的策略

  01为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料;

  02经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务,对记忆结果给予正确评价,激发幼儿有意识记的积极性;

  03帮助幼儿理解识记的材料,提高幼儿意义识记的水平和认识能力;

  04运用多种感觉器官进行记忆;

  05帮助孩子进行合理的复习,与遗忘作斗争。

  幼儿想象发展的特点

  无意想象占重要地位,有意想象初步发展;

  再造想象占主要地位,创造想象开始发展;

  想象容易同现实混淆。

  幼儿思维发展的阶段性

  (一)直观行动思维

  2~3岁表现突出,3~4岁也常有出现

  (二)具体形象思维为主

  3~6、7岁以具体形象思维为主

  (三)抽象逻辑思维

  6~7岁以后进入抽象逻辑思维阶段;

  具体形象思维是幼儿思维的主要特征;

  形象性、经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性;

  幼儿初期的思维具有一定的直观行动性;

  幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。

  幼儿分类的发展

  1~4岁不能分类;

  5~6岁主要依据物体的感知特点和情景联系来分类;

  6岁后开始逐渐摆脱具体感知和情景性的束缚,能够依照物体功用及其内在联系进行分类。

  幼儿初级思维的直观行动性与保教活动

  1.要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料;

  2.为幼儿提供活动与操作的条件和机会;

  3.活动过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩教具;

  4.激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。

  幼儿具体形象思维与保教活动

  1.要通过各种活动丰富幼儿的表象;

  2.幼儿园开展的活动要坚持直观性原则。

  学前儿童言语发展的主要特征

  (一)口语的发展

  (1)掌握本民族的全部语音

  3~4岁幼儿发音能力发展尤为迅速。

  (2)词汇量增加,内容变化大幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期,词类范围日益扩大,词义逐渐丰富和加深。

  (3)初步掌握语法

  从不完整句到完整句(2岁左右出现完整句)

  从简单句到复杂句(2岁左右简单句占绝大多数,随着年龄增加,复杂句逐渐发展)

  从陈述句到多种形式的句子(整个幼儿期陈述句是最基本的举行)

  书面言语掌握的可能性

  (1)掌握口语词汇;

  (2)掌握语音;

  (3)掌握基本语法和口语表达能力;

  (4)幼儿图形知觉的发展。

  幼儿语言发展的策略

  (1)创设良好的语言学习环境;

  (2)给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境;

  (3)满足幼儿的求知欲,丰富幼儿的感性知识;

  (4)在日常生活中发展幼儿语言表达能力;

  (5)教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯。

  幼儿情绪、情感发展的基本规律

  (1)情绪和情感的社会化;

  (2)情绪和情感的丰富和深刻;

  (3)情感的自我调节化。

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