距离2018年下半年教师资格考试还有4天的时间，考生有没有准备好呢?为了帮助考生在考试中能取得一个好成绩，下面小编给大家整理了有关小学教师资格考试知识点，考生在参加考试之前，可以多背背。

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小学综合素质教育法律法规

1.高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研用结合，加快科技成果转化，规范校办产业发展。

2.树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

3.适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

4.注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

5.注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。

6.注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。

7.改革教育质量评价和人才评价制度。

8.推进政校分开、管办分离。适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。

9.公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。健全议事规则与决策程序，依法落实党委、校长职权。

10.坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。

小学综合素质教育法律法规

【高频考点】

11.以转变政府职能和简政放权为重点，深化教育管理体制改革，提高公共教育服务水平。

12.加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

13.将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。

14.以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。

15.以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。

16.教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是教育事业的物质基础，是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。

17.非义务教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担、其他多种渠道筹措经费的投入机制。

18.保障学生的受教育权，对学生实施的奖励与处分要符合公平、公正原则。健全符合法治原则的教育救济制度。

19.制定教育督导条例，进一步健全教育督导制度。探索建立相对独立的教育督导机构，独立行使督导职能。

20.2010-2012年，围绕教育改革发展战略目标，着眼于促进教育公平，提高教育质量，增强可持续发展能力，以加强关键领域和薄弱环节为重点，完善机制，组织实施一批重大项目。

21.坚持德才兼备、以德为先的用人标准，选拔任用学校领导干部。加大学校领导干部培养培训和交流任职力度。

22.加强师生安全教育和学校安全管理，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力。加强校园和周边环境治安综合治理，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。

23.教师的基本权利可以分为两个部分：一是教师作为公民所享有的各种权利，可称之为教师的公民权利;二是身为教师所享有的权利，可称之为教师的职业权利，这两部分权利既相互联系，又相互区别。

24.教师的公民权利是指教师作为公民依法享有相关法律赋予公民的基本权利。主要包括：政治权利、宗教信仰权、平等权，人身权、人格权、文化教育权、经济权以及监督权等。

25.教师的教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。

26.教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。

27.教育教学权包含三层涵义：教师教育教学活动不可剥夺;教师组织教育教学活动时，必须在国家、社会、学校许可的范围内，不得违反法律、法规、规章制度和教育的基本规律;教师有权根据学生的特点，进行教学改革和实验。

28.教师的学术研究权：从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。

29.教师的学术研究权是教师作为教育教学专业人员所享有的一项基本权利。

30.学术研究权包含三层涵义：教师有权进行任何专业的科学研究;教师得在不影响教育教学工作的前提下，行使学术研究权;教师有权在学术研究中和学术活动中发表个人的观点和意见，有学术争鸣的自由。

小学教育教学知识与能力学生指导

【高频考点】

1.个体身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。机体的正常发育包括身体各个器官、各个系统的健康成长，它是个体体质增强的条件和主要内容;而体质的增强又有助于机体的正常发育。二者相互促进，相互联系，在实际活动中融为一体。

2.心理的发展，指人的精神方面的发展，包括认知和意向两个方面的发展。认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展;意向的发展指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展。人的生理发展和心理发展是紧密相连的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。

3.影响个体身心发展的理论：内发论、外铄论和多因素相互作用论。

4.内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。

5.内发论代表人物及观点：孟子，提出“人之初，性本善”的“性善论”观点。弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。威尔逊，把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。格赛尔，提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。霍尔，他的典型论断为“一两的遗传胜过一吨的教育”。高尔登，“优生学”的代表人。

6.外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

7.外铄论代表人物及观点：荀子，认为“人之初，性本恶”。洛克，提出“白板说”。华生，认为“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”斯金纳，继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。

8.辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的;在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。

9.影响个体身心发展的因素：遗传、环境、主观能动性和学校教育。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部客观条件，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。个体的主观能动性是人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，学生个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。学校教育在人的身心发展中起主导作用。

10.学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下几方面：

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向;

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;

(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

11.学校教育在人身心发展中的主要表现：

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范;

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

12.小学生生理发展的特点

(1)小学生的年龄一般为6-7岁至11-12岁，童年期的小学生的身体发育处于相对平稳阶段;

(2)小学生的骨骼骨化(骨化指形成或转化成骨)尚未形成;

(3)肌肉发育呈现“两早”的特点;大肌肉群的发育早于小肌肉群，肌肉长度的增加早于肌肉横断面的增大;

(4)神经系统特别是大脑结构逐步完善;儿童到了6-7岁时，已接近成人脑重的90%，以后增长缓慢，12岁基本上和成人一致;

(5)儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐趋向平衡，觉醒时间延长，睡眠时间缩短;

(6)第二信号系统活动日益发展起来，其发展主要是在教学活动中以及在与成人交际的过程中发展起来的;

(7)心肺功能逐渐增强，血管发展的速度大于心脏的发展速度，血液的循环量加大，新陈代谢加快;

(8)心脏容积小于成人，脉搏频率远超过成年人，心脏搏动频率大约每分钟80-90次，因此要注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重的体力劳动。

13.小学生感知觉的发展特点：听觉和视觉十分敏锐，能准确地辨别事物的颜色形状;味觉、嗅觉和触觉也较为发达。感知觉的发展为个体的进行学习提供了保障。在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。

14.小学生注意的发展特点：小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用;注意的范围依然有限;注意的集中性和稳定性较差;注意的分配和转移能力较弱。

15.小学生观察力的发展特点：观察的目的性较差;观察缺乏精确性;观察缺乏顺序性;观察缺乏深刻性。

16.小学生记忆的发展特点：有意记忆逐渐增强;意义记忆迅速发展。

17.小学生想象力发展的特点：有意想象增强;想象更富于现实性;想象的创造成分日益增多。

18.小学生思维发展的特点：由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;思维的基本过程日趋完善。

19.小学生言语发展的特点：小学生口头言语的发展;小学生阅读能力的发展;小学生写作能力的发展;小学生内部言语的发展。

20.情绪情感发展的特点：小学生情绪情感的丰富性不断扩展;情绪情感的稳定性逐渐增强;情绪的深刻性不断增加。