在我国庞大的教育师资队伍之中，不得不承认，幼师相比中小学教师而言，是一种特殊的存在。但这份特殊，并没有为幼师们获得更多来自社会的肯定，反而成为了许多人不把幼师当成人民教师的理由。
　　我今天就想替广大幼师同仁问一问：到底幼师算不算人民教师。
　　我主要想问3个问题：
　　首先，为什么许多人不把幼师当人民教师？
　　其次，我们广大幼师到底算不算人民教师？

　　最后，为什么幼师与人民教师的差别这么大？

　　01
　　为什么许多人不把幼师当人民教师？
　　在我国的教育环境里，分数一直都是用来衡量孩子是否优秀的唯一条件，班级平均成绩和考试分数也成为衡量人民教师教学成果的唯一条件，正因为有这样的一个前提条件，才使得广大幼师们吃力不讨好。为什么呢？
　　在孩子中小学阶段，最主要的还是文化知识的积累，识字背诗算算术，这些知识都是今天老师教了孩子学了，明天就能在试卷的形式上以分数体现出来的。
　　这是可视化的显性教育，所以家长们和社会人群都能一眼看到成效，自然就更加肯定中小学教师的作用和价值。
　　但孩子在幼儿园阶段时，主要是以遵循孩子身心发展的特征与规律，为孩子培养健全的人格、良好的道德、优秀的习惯，并在此期间，给与孩子健康、语言、科学、艺术、生活五大领域的综合培养，相当于是孩子一生的奠基工程。
　　但正如奠基一样，这些教育被埋没在地底下，不能像中小学教育一样以分数的形式直观的体现在家长和社会面前，所以很难受到肯定。这是不可视的隐性教育。
　　正因为如此，所以许多人不把幼师当人民教师。
　　其实教育如同种地，刚入幼儿园的孩子就像一片荒芜的山丘，幼师们要披星戴月的扛着锄头，面朝黄土背朝天的拓荒，将荒野变成田地，然后拔去杂草，要疏通灌溉的渠道，要播撒下种子，要除虫要施肥。
　　到了秋天，这些种子成长为金灿灿的粮食，这时候来了一队中小学教师，辛苦的将金灿灿的麦穗收割成为谷仓里的粮食，那些吃饭的老百姓自然只认定中小学教师们产出了多少斤粮食（这不就跟分数是一样的么），全然忽略了在此之前幼师们所付出的努力。
　　02
　　我们广大幼师到底算不算人民教师？
　　从理论上而言：
　　如果没有学前教育阶段的隐性教育，即使孩子成绩再优秀，如果品行不端违反法律，也只是个高智商的罪犯，即使孩子考试名次再考前，如果没有良好的习惯与道德，也终究难以立足这个社会之中。
　　所以，别拿豆包不当干粮，更别把幼师不当人民教师。
　　没有幼儿教育阶段的学习，中小学学得再好，也就像盖起一栋没有地基的高楼，说不定哪一天就会轰然倒塌。
　　从政策法律上而言：
　　《中华人民共和国教师法》第11条第1款中的规定“取得幼儿园教师资格，应当具备师范学校毕业及其以上学历”。
　　这就意味着幼儿园教师不仅是人民教师，而且还有相应的教师资格证体系。
　　如果你们拿幼师不当人民教师，那请问我们广大幼师手里这些由教育部颁发由当地教育局或相关院校签署的教师资格证算什么？
　　03
　　为什么幼师与人民教师的差别这么大？
　　其实这一点在上文有所描述，虽然广大幼师朋友，付出的不比任何教师少，工作的也不比任何教师差，但正因为幼师们做的是吃力不讨好的隐性教育，不能像中小学教师一样以分数直观的体现价值，所以幼师们的社会保障和福利待遇与中小学人民教师有着天差地别。
　　有幼教专家曾举过一个有意思的例子：
　　一个人饿了，买了几张饼，吃到第三张的时候吃饱了，难道他只应该感谢第三张饼吗？理由是第三张饼才让他吃饱了？
　　如果没有前面两张饼的“努力”，第三张饼如何能让他吃饱呢？而前面的饼，不正是我们努力的幼师朋友们吗？
　　在《中华人民共和国教师法》的第四条中规定：“各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。全社会都应当尊重教师”。
　　这意味着各地政府需要一视同仁的为中小学教师和幼儿教师改善条件，保障权益。
　　而不是让幼师们就像后妈养的一样，坚持数载，到头来却辛酸离开。
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