即时评价是指教师对幼儿的表现作出即时的评判。调研发现体育教学中，教师的即时评价存在以下问题：偏离方向缺乏目的性，滥用表扬缺乏客观性，泛泛而评缺乏指向性，时机不当缺乏选择性等。导致上述问题的原因主要有：一是理念出现偏差，片面理解评价取向导致评价一味说好，没有深刻理解“为什么评”。二是准备不足，活动前缺乏对活动的深入分析与评价语言储备，没有做好“评什么”的功课。三是缺乏机智，活动中缺乏深入观察，评价时机不当，“怎么评”的经验不足。如何提高体育教学活动即时评价的有效性，我们总结了以下策略。一、理念为先。解决“为什么评”的问题体育教学即时评价的作用不是筛选与甄别，而应落实到“幼儿的发展”上。在激励中激发幼儿勇气：具体详实的表扬和鼓励，可以激发幼儿参与体育活动的热情，树立自信。在启发中引导幼儿感悟：当幼儿的活动探索受到阻碍时，教师富有启发性的评价可以激发幼儿思维的火花。在诊断中提醒幼儿改进：真实地反馈幼儿的动作，可帮助幼儿找到问题症结并加以修正。在导向中诱发幼儿自省：体育教学往往在户外进行，场地大、外界干扰多等因素会导致幼儿出现行为的偏差，教师的评价可帮助幼儿明辨是非。综上所述，体育教学活动即时评价是为了更有效地发挥教师的指导作用，改进幼儿的学习方法，提高教与学的质量。二、准备为先。解决“评什么”的问题“凡事预则立，不预则废”。要让即时评价有效，我们做了以下准备： 1．解读目标，明确评价要点。活动目标具有导向作用。教学前，教师要对活动目标进行悉心解读：一是梳理活动的重、难点，以明确教学的价值取向，二是梳理幼儿需获得的运动经验，以明确幼儿的学习重点，从而厘清活动的评价要点是什么，否则，不当的即时评价会使活动偏离方向：案例一：过桥还是搭桥搭桥背景：两名教师分别组织中班体育活动“搭桥过河”，两者目标相同(在合作搭桥的基础上尝试走不同难度的桥，发展幼儿的平衡能力)，教学环节相同(搭桥→过桥→游戏练习)，但由于教师的即时评价不同，造成了两个活动的走向不同。实录：A老师B老师情境回放幼儿用半月摇侧放连成九曲桥。小朋友开始过桥时，一幼儿竖起其中一个半月摇说：这是拱桥。幼儿用塑料筐倒扣着连成长长的桥。小朋友开始过桥时，一名幼儿在桥面加了个筐说：看，高架桥。即时评价你真是聪明，还知道拱桥。你能想出不同的搭法，会动脑筋。不过这座桥牢不牢呢?走走看。活动走向幼儿开始创意性“搭桥”，有的用垫子搭“曲曲桥”，有的用积木搭“城堡桥”……幼儿开始走“桥”，发觉这样搭的“桥”不但不牢固，还没办法行走，就把中间的筐子拿下来，排成一列。即时评价你们真棒．能搭出这么多样子的桥。你们搭的桥真牢固，这下你们可以用很多方法过桥了。活动走向在老师的鼓励下，幼儿不断创意出桥的造型。活动快结束时，幼儿匆匆在“桥”上走了一遍。幼儿在老师的鼓励下尝试过“桥”办法．有的爬过去，有的跑过去。活动快结束时，幼儿额头微微出汗了。